«Школьное» (отрывки)

1.

Дети любят словарное слово «свобода». Они его не запоминают. Им нравится постоянно его писать. Когда я его диктую, они кричат, они радуются.

Мы пишем его каждый день.

Я говорю, что это всего лишь слово, написание которого им надо запомнить. Они постоянно делают в нём ошибки.

Специально. Из года в год.

Они хотят, чтобы я каждый раз писал его на доске. Я пишу. Оно смотрит на нас некоторое время. Потом я стираю его. Не оставляю ничего.

Как-то само собой стало выходить, что мы потом ещё минуту просто молчим, ничего не пишем.

2.

Докладная № 4

«В 8:31 был гимн, а ранее Вы, как советник по воспитанию, самолично говорили, что, пока гимн играет, вставайте, пожалуйста, отдайте дань уважения нашей стране, Великому государству! И я вам говорю — сегодня никто не отдал дань. Никто не отдал честь. Никто этого не сделал, как полагается! Не встал, не промолчал. Все говорили, улыбались, Даже громко смеялись. Учитель не делал замечания. Учитель смотрел в телефон, а на третьей строчке гимна вышел в коридор. Прошу обратить на это внимание. Мой учитель, классный руководитель, не говорил про Родину, хотя должен был это сделать, потому что темы „Разговоров о важном“ всегда посвящены Родине. Вы так говорите.

А он не стал. Мы просто смотрели в окно. Хотя там было темно. Но он не заставлял нас смотреть в окно. Все сами решили. А Родину учитель выгоняет за дверь со звонком. Родина нарушает дисциплину. И он пишет ей замечания в дневнике. Пишет, что Родина — непослушная и надо вызвать её родителей для разговора. И после того, как он снова её выгнал, то на её место он посадил меня. Это последняя парта. Мне оттуда совершенно ничего не слышно.

Я прошу Вас принять меры, потому что Вы являетесь человеком, который должен это знать и реагировать верно. Вы должны защитить Родину, чтобы она не оставалась в заведомо беззащитном положении».

3.

Докладная № 23/1

«По решению президента РФ во всех образовательных учреждениях должны готовиться к проведению тематических уроков, посвящённых 10-летнему юбилею вхождения Крыма в состав России. В рамках предмета „музыка“ проходил тематический урок „Россия — Родина моя“. Было обсуждение темы, затем началась демонстрация фильма в рамках социального Государственного проекта „Кинотеатр в школе“ о Крыме. Фильм начался с кадров о событиях времён ВОВ. Обучающийся В. Б. активно выкрикивал с места комментарии, что не считает это важным, данные события не имеют такой ценности, потому что „там всего-то погибло 48 миллионов“, издавал неподобающие звуки, гримасничал и кричал, что „бездарное выжимание слезы“, что „не надо останавливаться на этом“. Я спокойно пыталась объяснить обучающемуся В. Б., что в каждой стране есть разные ключевые исторические события, что каждую страну мира объединяет одно, а в нашей стране это самое важное событие, и что за ним будет следующее, что оно связано. На что он продолжал выкрикивать в агрессивной форме высказывания, тем самым заводя вокруг остальных учеников. Более того, обучающемуся В. Б. неоднократно во время урока делались замечания на предмет того, что он постоянно разговаривает с другими обучающимися во время урока. Я попросила В. Б. пересесть несколько раз, на что В. Б. сказал, что ему абсолютно всё равно, что я там говорю, чего Вам надо, я и так сижу на стуле один же! Чего пристали! Дальше он стал самовольно пересаживаться к другим ученикам, болтать и отвлекать всех вокруг. На замечания он не реагировал. Телефон в начале урока я попросила его положить на стол, так как первое время он сидел в нём. На 5-й раз он его сдал. В связи с тем, что обучающийся В. Б. весь урок вёл себя таким образом, не реагировал на замечания и продолжал мешать, я была вынуждена вызвать социального педагога для решения данной ситуации, так как я не могу оставить класс во время урока и заниматься исключительно одним учеником. Социальный педагог пришёл по моей просьбе. Ученик был удалён с урока социальным педагогом».

Докладная № 23/2

«При обсуждении ситуации, которая произошла на уроке, В. Б. сообщил, что самовольно пересел поближе к друзьям, но не болтал с ними. Не мешал остальным.

Он сидит передо мной, но как будто обращается к другому человеку. Он ей говорит — хочу, чтобы ты села на стул электрический. Хочу, чтобы провода были вставлены в твою голову. Хочу, чтобы голова твоя взрывалась. Хочу найти на тебя компромат. Хочу тебя всю выбросить в окно. Он ей говорит, но при этом её рядом нет, он всё это говорит кому-то другому, кто в этот момент может быть рядом с ним, только не она. Следуя рекомендациям, я вызвала „Скорую помощь“. В дальнейшем будет рассмотрен вопрос о том, чтобы активировать функцию „Классный помощник“».

Она уже год не работает в этой школе, но её голова до сих пор горит. У неё нет голоса, потому что она уже много чего говорила ему и другим. Она уверена, что всё это он повторяет и сейчас, только другому человеку, а представляет её.

Она часто задаётся вопросом, что сделала не так, когда попросила ученика не разговаривать на уроке? Она часто задаётся вопросом, почему всё повторяется каждый раз?

4.

Смотрите, вот он выходит из школы, И вот через несколько минут заходит обратно. Смотрит, что меня нет, и берёт их со стола. Узнаёте его?

Ну да, это мой ученик.

Тогда пусть вернёт вещь, она не его. И это ведь он продумал заранее, что надо зайти именно в тот момент, когда я выйду.

Охранник стоит дальше. Ждёт, когда учитель при нём позвонит матери ученика.

Ваш сын, да, всё в порядке, просто он… сейчас по камерам смотрели. Он взял чужую вещь. Наушники. Зачем ему? Неизвестно. Поговорите, пожалуйста. Потом перезвоните.

Он признался. Не знает почему? Наверное, на стрессе, переклинило? Бывает же так, не специально. Завтра вернёт. Больше не будет.

Наверное, на стрессе.

Мама говорит, завтра его папа уезжает обратно. Отпуск кончился.

5.

Советник по воспитанию заканчивает работу. Она открывает окна в актовом зале. Она проветривает помещение от детей. К ней приходят учителя, которые жалуются на детей.

Когда этот день закончится?

Надо просто выдохнуть. Это просто дети, они такие, потому что... Тут надо вставить какое-либо объяснение, Оно точно будет про семью. Не может быть иначе. И просто надо написать на него докладную и указать причины его поведения. Как вы думаете, что на него могло повлиять? Как часто он демонстрирует подобные реакции?

Честно, я бы просто охуела. Не знаю, как вы с ним каждый день... Тоже охуеваете? А что мать? Отец? Совсем пиздец? У нормальных людей нормальные дети, никто о войне не говорит так плохо. Кто погиб? Какой-то родственник? Когда погиб? Месяц назад? Бывает. Надо тогда на контроле держать. Я напишу бумагу, вы дополните своими замечаниями. И ещё спросите у других учителей, как он себя ведёт. Заведите дневник, где будете писать ежедневно о его поведении. Мы так уже практикуем. чтобы потом показать родителям, администрации. Если будут вопросы, то потом соберёмся и вместе напишем.

Они завершают обсуждение, делают небольшую голосовую разминку. Они достают листы с текстами, начинают петь. У них занятия по вокалу. Они таким образом отвлекаются от повседневных дел. Три раза в неделю, потом ещё дома, когда позволяет ситуация.

После того как тренировка заканчивается, окна закрываются.

Дышать нечем.